ملخص منهج التفكير الناقد اول ثانوي ف1

مشاركة مباشرة

ملخص منهج التفكير الناقد اول ثانوي ف1 . التفكير الناقد ١٤٤٥ هـ إعداد فرج بن دغيم الظفيري خاص بالطلاب والطالبات الصف الأول الثانوي. يقرونه في منصة معلم التعليمية يساعدهم في وضع الأسس لمادة التفكير الناقد ويمكن للمعلمين والمعلمات التوسع في الشرح. حاولت أن يكون كل درس في صفحة واحدة قدر المستطاع.

ملخص مادة التفكير الناقد للصف الاول ثانوي الفصل الدراسي الاول 1445

تعد مادة التفكير الناقد أحد المواد الأساسية في المرحلة الثانوية للتعليم، حيث تساعد الطلاب على تنمية قدراتهم في التحليل والتفكير النقدي. تعتبر هذه المادة مهمة للغاية لأنها تساعد الطلاب على فهم أفضل للعالم من حولهم وتطوير مهارات تفكيرهم وتحليلهم. في هذا المقال، سنقدم ملخصاً لمادة التفكير الناقد للصف الأول الثانوي للفصل الدراسي الأول للسنة الهجرية1445.

المحتوى الدراسي في منهج مقدمة في التفكير الناقد

تهدف مادة التفكير الناقد إلى تعليم الطلاب مهارات تحليلية وتفكيرية تمكنهم من التفكير بشكل منطقي ومنقد. وتقدم المادة محتوى شامل يشمل عدة مواضيع مهمة مثل:

التفكير الناقد واتخاذ القرار مفهوم اتخاذ القرار اختيار أفضل البدائل أو الحلول في موقف معين الفرق بين صنع القرار واتخاذ القرار . صنع القرار التفكير في البدائل أو الحلول المتاحة. اتخاذ القرار اختيار أفضل الحلول المقترحة خطوات صنع القرار واتخاذه

صنع القرار تحديد المشكلة وصفها وصفا دقيقا بالأسئلة التالية: ماذا؟ أين؟ متى؟ من؟ لماذا
جمع البيانات والمعلومات. اقتراح بدائل تقويم البدائل. اتخاذ القرار اختيار البديل الأفضل..
في ضوء المخاطرة: البديل الأقل مخاطر. التكلفة البديل الأقل تكلفة. الموارد الكفاءة في استغلال الموارد المالية والبشرية المتاحة.

الوحدة الثانية 2 وجاهة الشواهد معنى الشواهد معلومات صريحة يعرضها صاحب الحجة ليدعم موثوقية زعم معين أو يسوغها. أنماط الشواهد:

التوقيت يمكن اختياره وتطبيقه في وقت مناسب تنفيذ القرار نشر الوعي بالقرار. وضع خطة لتنفيذ القرار. المتابعة. الفرق بين عملية اتخاذ القرار وعملية حل المشكلات:
في اتخاذ القرار تكون جميع البدائل صحيحة، والاختيار للبديل الأفضل. وفي حل المشكلات قد لا يوجد إلا حل واحد.

أتذكر أن المفكر الناقد يطرح عددًا من الأسئلة للتأكد من موثوقية مصادر المعلومات ما نوع مصدر المعلومات؟
(فرد) مؤسسة حكومية أو أهلية، منظمة دولية ما الخلفية العلمية والثقافية لمصدر المعلومات؟ (متخصص غير متخصص) ما هدف مصدر المعلومات؟ (تعليمي، تجاري، ثقافي، سياسي) هل معلومات المصدر متسقة أو متناقضة؟ وماذا عن الآراء الأخرى ذات العلاقة بالمسألة التي يطرحها المصدر ؟ هل تتفق معه أو تناقضه ؟

1. مقدمة في التفكير الناقد:

  • – يتم تعريف التفكير الناقد وتوضيح أهميته في الحياة اليومية.
  • – يتم التركيز على الفروق بين التفكير الناقد والتفكير العادي.

2. العناصر الرئيسية للتفكير الناقد:

– تعريف العناصر الرئيسية للتفكير الناقد مثل القراءة النشطة والتحليل والتقييم والتركيب.

3. طرق التفكير الناقد:

– يتم تقديم طرق مختلفة لتطوير التفكير الناقد مثل حل المشكلات والنمذجة العقلية والمناقشة والحوار.

4. التفكير الناقد في مجالات مختلفة:

– يتم تطبيق المهارات التفكير الناقد في مجالات مختلفة مثل الأدب والتاريخ والعلوم.

5. التفكير الناقد في الوسائط الاجتماعية:

– يتم تحليل الرسائل الإعلامية والتعليق عليها باستخدام المهارات التفكير الناقد.

التفكير الناقد والحوار معنى الحوار عملية تواصلية بين طرفين أو أكثر

التفكير الناقد والحوار معنى الحوار عملية تواصلية بين طرفين أو أكثر من أجل اكتشاف فهم الشخص لذاته وللآخر وتعميقه. الفرق بين الحوار والمناظرة المناظرة: عملية تنافسية يفوز الطرف صاحب الحجة الأقوى، ويخسر الطرف الآخر. الحوار عملية تبادلية كلا الطرفين فائز، لأنهما يريدان الوصول إلى الحق.

التفكير المنطقي والحقيقة العلمية الفرق بين المعرفة العافية والعلم المعرفة العامية في ملخص منهج التفكير الناقد اول ثانوي ف1 :

علاقة الحوار بالتفكير الناقد: الحوار يقتضي استخدام مهارات التفكير الناقد مثل الإصغاء، وطرح الأسئلة، وتحليل الأقوال والأفكار والافتراضات والمعلومات والحكم عليها. مهارات إتقان الحوار: الفرق بين الحوار والجدل العقيم

1. الإصغاء الحوار الاحترام محاولة التعلم والفهم الجدل العقيم محاولة الكسب الفوز في النقاش
التحدث لإثبات أنه الأفضل الاستماع لاكتساب الحكمة التحقق (وجود الدليل) التعبير عن وجهة النظر

2. ترتيب الأفكار مهاجمة رأي المخالف يؤدي إلى تشابه أو خصومة يؤدي إلى رؤية مشتركة الهدف تحقيق تفاهم الهدف الفوز الاحترام أثناء الحوار النظر إلى الاعتذار إذا شعر شخص ما بالاستياء مما أقول سلوكيات تدل على الاحترام الشخص التقدم بالشكر طرح وجهة نظرك باستخدام لغة راقية. للشخص مقابل تعليقه أو شرحه.

شكر الناس على أسئلتهم وطلب توضيحهم المتحدث العبث بالأشياء بينما يتحدث شخص ما إخبار شخص ما أن طرحه غبي أثناء الحوار الهمس أو التحدث مع شخص ما، بينما يتحدث شخص آخر التلويح باليد أثناء التحدث الاستحواذ على زمن كبير من وقت الحوار سلوكيات تدل على عدم الاحترام التحدث بصوت الاتفاق مع شخص آخر أثناء الحوار الاختلاف مع التهكم على رأي الآخرين يعلو صوت شخص آخر الضحك على رأي المشاركين في الحوار ومداخلاتهم شخص آخر أثناء الحوار إعداد: فرج بن دغيم الظفيري

فوائد مادة التفكير الناقد اول ثانوي

تعد مادة التفكير الناقد مهمة للغاية وتقدم العديد من الفوائد للطلاب. ومن بين هذه الفوائد:

  1. تطوير المهارات التحليلية: تساعد المادة الطلاب على تطوير قدراتهم في تحليل المشكلات والمواقف بشكل منهجي ومنطقي.
  2. تعزيز القدرة على اتخاذ القرارات: يكتسب الطلاب القدرة على اتخاذ قرارات مستنيرة من خلال التفكير الناقد وتقييم الأدلة المتاحة.
  3. تحسين المهارات اللغوية: يتعلم الطلاب كيفية التعبير عن أفكارهم بشكل دقيق وواضح والاستفادة من المصطلحات اللغوية المناسبة.
  4. تطوير الثقة بالنفس: يساعد التدريس في مادة التفكير الناقد على زيادة ثقة الطلاب في قدراتهم التفكيرية.
  5. تنمية الاهتمام بالتعلم: يشجع دراسة مادة التفكير الناقد الطلاب على الاهتمام بعملية التعلم والاستفادة من الدروس.

التفكير الناقد والمناظرة مفهوم المناظرة حوار بين طرفين حول موضوع معين، يقدم كل طرف حججه، ليقنع الطرف الآخر ، ويكون بينهما حكم يعلن تفوق أحدهما. فوائد المناظرة الجدل العقيم والمناظرة . تعزيز الثقة بالنفس الجدل العقيم المناظرة اكتساب معارف ومهارات جديدة تبادل الأفكار تبادل الكلام وسلوك انفعالي الهدف الغلبة المعاندة تنمية القدرة على تنظيم الأفكار الهدف الحقيقة والإقناع الانفتاح يُحسن الإنصات

التفكير الناقد والمناظرة

تطوير مهارة بناء الحجج يتكلم ولا ينصت بنية المناظرة أي عناصر أو مكونات المناظرة المدعي الإقحام طرفا المناظرة نتائج المناظرة المانع الإلزام بنية المناظرة المحاورة الحادثة الدعوى وسائل المناظرة الخطابية موضوع المناظرة .

الجدل المواقف مراحل المناظرة ما قبل المناظرة أحدد الموضوع بدقة بداية المناظرة جلب انتباه الحضور أجمع ما يتعلق بالموضوع أوزّع الأدوار بين أعضاء الفريق الانطلاق من موضوع مشوق التعريف بالذات التعريف بالمشكلة تحديد الهدف أثناء المناظرة بسط الحجج الاعتراض على حجج المعارض تفنيد الاعتراضات اختتام المناظرة تلخيص النتائج والإقرار بالإقحام أو الإلزام. آداب المناظرة التواضع قبول حجج الطرف الآخر إذا تبتت سلامتها منطقيا. احترام المناظر، والتلطف في الخطاب خاصة لحظة تفنيد حجه أو إقحامه. عدم رفع الصوت أو المقاطعة، أو الانفعال

اختيار العبارات المفهومة للطرف الآخر والجمهور. إعداد: فرج بن دغيم الظفيري عدم تحريف مقصد الطرف الآخر وتشويه كلامه أو اتهامه بما لم يقله. عدم محاكمة نية الطرف الآخر.

ملخص منهج التفكير الناقد اول ثانوي ف1

تعد مادة التفكير الناقد أساسية لتطوير قدرات الطلاب في التحليل والتفكير النقدي في المرحلة الثانوية. يمكن القول إن مادة التفكير الناقد تمنح الطلاب المهارات التي تساعدهم في حياتهم الشخصية والمهنية في المستقبل. من خلال تعلمهم التفكير الناقد، يمكن للطلاب أن يصبحوا أفراداً نشطين في المجتمع ويحققوا النجاح في أي مجال يختارونه.

ملخص منهج التفكير الناقد اول ثانوي ف1 . التفكير الناقد ١٤٤٥ هـ إعداد فرج بن دغيم الظفيري خاص بالطلاب والطالبات الصف الأول الثانوي.

الوحدة الثانية وجاهة الشواهد معنى الشواهد

الوحدة الثانية 2 وجاهة الشواهد معنى الشواهد معلومات صريحة يعرضها صاحب الحجة ليدعم موثوقية زعم معين أو يسوغها. أنماط الشواهد:

• الحدس توقعات الشخص وأحاسيسه الداخلية. الخبرة الشخصية. اللجوء إلى قوة أو تأثير الأشخاص مثل الاستشهاد بأقوال شخص مؤثر في وسائل التواصل. الملاحظة الشخصية. الدراسات البحثية. مفاتيح تقويم الشواهد هل للحدس أي شواهد أخرى تدعمه؟ هل لدى مقدم الموضوع المطروح خبرة أو تدريب بالموضوع؟ ما التحيزات أو المصالح التي قد تؤثر في شهادة شخص معين؟ ا هل لدى الشخص أية خبرة تساعده في الحكم؟ كيف يقوم الشخص الافتراضات التي تؤثر في شهادته؟ أي الشهادات الشخصية الأخرى قد تساعد في تقويم شهادة هذا الشخص؟ ما المعلومات المفقودة في شهادة هذا الشخص؟ ا ما مدى التزام الإحصاءات المستخدمة الموضوعية؟ وهل طبقت قواعد البحث العلمي عند اختيار عينة البحث؟ إرشادات عند اختيار عينة في استطلاع أو بحث – أن تكون العينة كبيرة. أن تكون العينة شاملة ومتنوعة – أن تكون العينة عشوائية. أتذكر أن المفكر الناقد يطرح عددًا من الأسئلة للتأكد من موثوقية مصادر المعلومات ما نوع مصدر المعلومات ؟ فرد مؤسسة حكومية أو أهلية منظمة دولية) ما الخلفية العلمية والثقافية لمصدر المعلومات؟ (متخصص غير متخصص) ما هدف مصدر المعلومات؟ (تعليمي، تجاري ثقافي، سياسي) هل معلومات المصدر متسقة أو متناقضة؟ وماذا عن الآراء الأخرى ذات العلاقة بالمسألة التي يطرحها المصدر ؟ هل تتفق معه أو تناقضه؟ إعداد: فرج بن دغيم الظفيري

ملخص مادة التفكير الناقد للصف الاول ثانوي الفصل الدراسي الاول 1445

التفكير المنطقي والمنهج الرياضي

التفكير المنطقي والمنهج الرياضي كانت الرياضيات والمنطق تاريخيا نوعين من الدراسة متمايزين تمامًا، فقد ارتبطت الرياضيات بالعلم، وارتبط المنطق باللغة اليونانية. ولكن كليهما تطور في الأزمنة الحديثة. فأصبح المنطق رياضيًا بصورة أكبر، والرياضيات أكثر منطقية، مما ترتب عليه استحالة وضع خط فاصل بينهما فأصبحت العلاقة بينهما وثيقة. الرياضيات علم يبحث في الكم المنفصل (الأعداد) والكم المتصل الأشكال الهندسية) والبنى والعلاقات. المنطق يبحث في قواعد التفكير وقوانينه المنطق الحديث :

منطق رمزي رياضي يُعبر عن العلاقة الوثيقة المنطق والرياضيات. في المنطق القديم في المنطق الحديث إذا كان سعد سعوديًا، فهو خليجي سعد سعودي إذن سعد خليجي لغة طبيعية نستخدم رموز رياضية تعبر عن المقدم، و تعبر عن التالي و تدل على إداء تدل على إذن. مفهوم منهج منظومة الأوليات (النسق الأكسيومي) هو فن عرض النظريات بصورة تجعل من السهل تصور صياغتها بطريقة رموز، وهو من المعالم الأصيلة للرياضيات المعاصرة عناصر الاستدلال الرياضي

  • مقدمات. عملية الاستنباط. المبرهنات ( النتائج) في السابق كانت المقدمات أو المنطلق الأول في الاستدلال عبارة عن بديهيات ومسلمات، أي أنها واقعية.
  • في الاستدلال الرياضي الحديث، المقدمات عبارة عن فرضيات، ولا يلزم أن تكون واقعية، بل هي فكرة يسعى صاحبها لتأكيد صحتها.
  • أتذكر أن المفكر الناقد يطرح عددًا من الأسئلة للتأكد من موثوقية مصادر المعلومات . ما نوع مصدر المعلومات؟
  • (فرد) مؤسسة حكومية أو أهلية، منظمة دولية) ما الخلفية العلمية والثقافية لمصدر المعلومات؟
  • (متخصص غير متخصص) ما هدف مصدر المعلومات؟ (تعليمي، تجاري، ثقافي، سياسي) هل معلومات المصدر متسقة أو متناقضة؟
  • وماذا عن الآراء الأخرى ذات العلاقة بالمسألة التي يطرحها المصدر ؟ هل تتفق معه أو تناقضه

صنع القرار تحديد المشكلة وصفها وصفا دقيقا بالأسئلة التالية: ماذا؟ أين؟ متى؟ من؟ لماذا

التفكير المنطقي والحقيقة العلمية

التفكير المنطقي والحقيقة العلمية الفرق بين المعرفة العافية والعلم المعرفة العامية في ملخص منهج التفكير الناقد اول ثانوي ف1 : تُمثل امتدادًا للممارسة اليومية، وهو ما يسمى الحس المشترك الذي ينتج عن حاجات يومية وله أهداف نفعية.

التفكير الناقد والحوار معنى الحوار عملية تواصلية بين طرفين أو أكثر من أجل اكتشاف فهم الشخص لذاته وللآخر وتعميقه. الفرق بين الحوار والمناظرة المناظرة: عملية

أما العلم فهو يخضع لمنطق آخر هو حوار العقل والتجربة، وهو ما يميزه عن المعرفة العامية. منهج العلم هو المنهج النقدي، منهج المحاولة والخطأ منهج اقتران الفروض الجزئية وتعريضها لأعنف نقد ممكن حتى نتبين مواطن الخطأ فيها. عوائق نشأة العلم: الأحكام المسبقة الاندفاعات المباشرة.

الوهم الأول المشترك (الرأي السائد) مفهوم الحقيقة العلمية: هي حقيقية تاريخية متطورة وتقوم أساسا على تصحيح المعرفة وتوسيع نطاقها. ويمكن وصف الحقيقة العلمية .

من ناحية طبيعتها منطقية . من ناحية منهجها : منطقي تجريبي .من ناحية نتائجها نسبية متطورة مراحل تخص

التحقق من صحة النظرية العملية: المرحلة المقارنة المنطقية بين النتائج تفحص الشكل المنطقي للنظرية مقارنة النظرية بنظريات أخرى فحص النتائج المشتقة من تلك النظريات بواسطة التطبيق التجريبي سمات العقلانية العلمية: منفتحة وليست مغلقة تفترض المراجعة النقدية لأسسها ومنهجها. تعد المعرفة نسبية.

تطوير مهارة بناء الحجج يتكلم ولا ينصت بنية المناظرة أي عناصر أو مكونات المناظرة المدعي الإفحام طرفا المناظرة نتائج المناظرة المانع الإلزام بنية المناظرة المحاورة